Difficoltà di lettura e di apprendimento - Impedimento della coordinazione oculare

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Le difficoltà di lettura e di apprendimento non sono causate da una scarsa intelligenza, ma da un'alterata coordinazione tra diverse aree cerebrali coinvolte nella raccolta delle informazioni visive, nell'elaborazione e nella comprensione delle informazioni visive e nella memorizzazione delle informazioni. Queste disfunzioni possono essere innescate da diverse cause. Tra cui l'ereditarietà, l'alterazione dello sviluppo a seguito di una nascita prematura, l'alterazione dello sviluppo a seguito di traumi fisici o psicologici come commozioni cerebrali o abusi, oppure possono far parte di altre diagnosi e disturbi dello sviluppo come l'ADHD o la sindrome di Tourette.

Sebbene le cause dei disturbi della lettura e dell'apprendimento siano diverse, la ricerca dimostra che i disturbi funzionali sono più comuni nelle persone con disturbi della lettura e dell'apprendimento rispetto a quelle senza disturbi. È emerso che i bambini e gli adulti con difficoltà di lettura e di apprendimento presentano anche disturbi dell'equilibrio e della coordinazione, un controllo motorio fine ridotto dei movimenti oculari mirati e un'alterata coordinazione ed elaborazione delle diverse informazioni di movimento provenienti dall'organo dell'equilibrio nell'orecchio interno e delle informazioni di movimento provenienti dal collo e dagli occhi. Ciò rende più difficile la raccolta e l'elaborazione dei dettagli visivi corretti e quindi più difficile "decifrare" il codice di lettura, comprendere il contenuto delle frasi lette e avere difficoltà ad apprendere e ricordare le informazioni lette.

Quando si legge, è importante avere un buon controllo e una buona coordinazione della motricità fine sui movimenti oculari mirati e una coordinazione fine tra le informazioni di movimento del collo e della testa, in modo che gli occhi fluttuino in modo controllato sulle lettere e sulle parole da leggere. Se il controllo di queste funzioni è compromesso, si può paragonare al tremolio della mano quando si riprende con una videocamera. L'immagine diventa sfocata e diventa difficile vedere e analizzare correttamente i dettagli, e bisogna sforzarsi molto di più per concentrarsi. Quando gli occhi non scorrono fluidamente sulle lettere e sulle parole, ma passano davanti alla lettera o alla parola che si sta cercando di leggere. Per il cervello diventa più difficile mettere insieme le lettere giuste per ottenere la parola e il significato giusti. Questo può rendere difficile la comprensione e la memorizzazione del contenuto di ciò che si legge, e quando si legge ad alta voce si può sentire la persona pronunciare male la parola o la parola sbagliata. Inoltre, ha particolari difficoltà a pronunciare le parole lunghe.

Diverse ricerche confermano che i bambini e gli adulti con dislessia hanno anche particolari difficoltà nell'eseguire i movimenti oculari controllati e mirati necessari per la lettura e hanno un'alterata coordinazione occhio-mano. Il controllo della motricità fine e la coordinazione dei movimenti oculari finalizzati alla lettura possono essere misurati con la videonistagmografia (VNG). Si tratta di una sofisticata apparecchiatura computerizzata che mappa i tipi di movimenti oculari incontrollati di una persona, fornendo informazioni importanti su quali parti del cervello non funzionano correttamente. Insieme a una serie di altri test computerizzati avanzati che mettono alla prova la coordinazione occhio-mano, l'equilibrio, la coordinazione e misurano l'attività cerebrale. Siamo in grado di individuare come adattare la riabilitazione neurologica per migliorare il modo in cui il cervello coordina ed elabora le diverse informazioni sui movimenti e migliorare il controllo della motricità fine e la coordinazione dei movimenti oculari mirati che possono facilitare la lettura e l'apprendimento.

La videonistagmografia è uno dei nostri test standard per la mappatura delle disfunzioni cerebrali:

Le ricerche dimostrano anche che lo stesso tipo di esercizi utilizzati per riabilitare i pazienti che hanno un controllo motorio fine compromesso e la coordinazione dei movimenti oculari mirati dopo un ictus, una commozione cerebrale o una vertigine e un'alterazione dell'equilibrio può aiutare a migliorare i movimenti oculari mirati nei bambini e negli adulti con difficoltà di lettura e apprendimento. Questo può includere esercizi per gli occhi, esercizi che enfatizzano l'allineamento delle informazioni sul movimento tra gli occhi, il collo e l'organo dell'equilibrio nell'orecchio interno, ed esercizi di coordinazione con braccia e gambe.  

I tipi di esercizi che possono aiutare a migliorare il controllo della motricità fine e la coordinazione dei movimenti oculari mirati e a migliorare la coordinazione occhio-mano sono individuali e devono essere personalizzati dopo un esame approfondito. Il team del Sentrumklinikken BrainCamp ha una vasta esperienza nell'esaminare e personalizzare la riabilitazione neurologica che può migliorare il controllo e la coordinazione dei movimenti oculari mirati nelle persone con difficoltà di lettura e apprendimento.

Questo video vi offre un'introduzione al vostro primo esame con noi:

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• ^{Aasef G. Shaikh e David S. Zee, 2017. La ricerca sui movimenti oculari nel ventunesimo secolo: una finestra sul cervello, sulla mente e altro ancora. The Cerebellum. Pubblicato online il 19 dicembre 2017. Yasuo Terao e altri, 2017. Cosa ci dicono i movimenti oculari sui pazienti con disturbi neurologici? Un'introduzione alla registrazione delle saccadi in ambito clinico. Atti dell'Accademia del Giappone. Serie B, Scienze fisiche e biologiche 2017; 93 (10): 772-801.}
• ^{Andrew T. Duchowski, 2002. Un'ampia indagine sulle applicazioni di eye tracking. Metodi di ricerca sul comportamento, strumenti e computer. Novembre 2002, volume 34, numero 4, pagg. 455-470.}
• ^{Anita E. Pienaar et al, 2007. Una revisione dell'interrelazione tra disfunzione vestibolare. disabilità motorie e di apprendimento e la relativa riabilitazione. Sout African journal for research in sport, physical education and recreation. 29(1): 129-146, 2007.}
• ^{Chloe Prado et al, 2007. I movimenti oculari dei bambini dislessici durante la lettura e la ricerca visiva: Impatto dell'intervallo di attenzione visiva. Vision research, 47, 2521-2530, 2007.}
• ^{Frederick R. Carrick et al, 2016. L'allenamento dei movimenti oculari determina cambiamenti nel qEEG e nella scala NIH dell'ictus in soggetti affetti da ictus ischemico acuto dell'arteria cerebrale media: Uno studio di controllo randomizzato. Frontiers in neurology, vol. 7 (2016), articolo 3.}
• ^{Frederick R. Carrick et al, 2015. Efficacia a breve e a lungo termine di una modalità di trattamento di riabilitazione cerebrale e vestibolare specifica di un soggetto nei veterani di guerra affetti da PTSD. Frontiers in Public Health vol 3 (2015), articolo 151.}
• ^{Gerry Leisman e altri, (2010). L'effetto delle strategie di recupero specifiche per l'emisfero sui risultati accademici dei bambini con ADD/ADHD. International journal of adolescence medicine and health 2010;22(2):00-00}
• ^{John D.E Gabrieli e Elisabeth S. Norton, 2012. Abilità di lettura: Importanza dell'attenzione visuo-spaziale. Biologia attuale. Vol. 22, n. 9, 2012.}
• ^{Jinger Pan et al, 2014. Selezione saccadica del target di bambini dislessici durante la lettura del cinese. Vision research, 97, 24-30, 2014.}
• ^{Michael Gallaway e altri, 2017. Terapia della visione per i disturbi visivi post-concussione. Optometria e scienza della visione 2017, volume 94 (1), pag. 68-73.}  
• ^{Monica Biscaldi et al, 1994. Movimenti oculari saccadici di bambini dislessici e normolettori. Percetion, volume 23, pagina 45-64, 1994.}
• ^{Rokhsareh Badami et al, 2016. Effetto dell'esercizio di visione sportiva sulla percezione visiva e sulle prestazioni di lettura in bambini dislessici in età evolutiva di 7-10 anni. Journal of exercise rehabilitation. 2016; 12(6): 604-609.}
• ^{R. J. Leigh e Christopher Kennard, 2003. Uso delle saccadi come strumento di ricerca nelle neuroscienze cliniche. Brain (2004), 127, 460-477.}
• ^{Sally A. Jones e Roger A. Shinto, 2006. Migliorare gli esiti nei pazienti con ictus con problemi visivi. Age and Ageing 2016; 35: 560-565.}
• ^{Timothy Belton e Robert A. McCrea (2000). Ruolo della regione del flocculo cerebellare nell'annullamento del VOR durante la rotazione passiva del corpo intero. Journal of Neurophysiology, 84: 1599-1613, 2000.}
• ^{Wei Dong et al, 2012. Ictus ischemico: il sistema motorio oculare come marker sensibile per il recupero motorio e cognitivo. Journal of neurology, neurosurgery and psychiatry 2013; 84: 337-341.}